行走课堂 | 喀斯特流连，读不尽的自然、美育与生活……

7月暑假，行走中的课堂再次启程。巴川量子初二牛顿班的孩子们走进武隆，探秘喀斯特地貌，感受当地艺术与文化，用相机捕捉行走中的美好记忆，以“喀斯特·艺术”为题进行探究式学习。

地理课堂

探秘喀斯特

“水从洞顶滴落下来，二氧化碳从中逸出，水中的碳酸钙在地面沉淀……久而久之越积越多形成了一颗颗石笋，便有了“滴水生石”的现象”——探秘芙蓉洞，洞中的典型地质景观成为生动的现场教材。在研学导师的引导下，同学们发散思维，并将各个知识点有机串联起来。

我们不是游客，更像是一群探索者，开始被引导着用一种全新的目光去查探芙蓉洞的奇妙——千奇百怪的钟乳石。他们是时间的脚印，记录了千年前我们所不知道的那段时光。钟乳石分为石钟乳，石笋，石柱。有水从上往下沉淀的是石钟乳，有水从下往上沉淀的是石笋，当二者位置恰当时，在逐渐的沉淀过程中，就会“一吻定情”，最终“融为一体”，再不分离，这样就成了石柱。有知识和趣闻的地方便不会平淡，曾游览过芙蓉洞的我也开始跃跃欲试了。

——陈文曦 八年级牛顿班

冒着细雨，同学们徒步来到江口水电站，观赏壮观泄洪场景的同时也收获了电站的选址条件、水的动能与电能之间的转化、建设电站对芙蓉江生态体系的影响等地理、物理、生物、社会等多学科知识。书本中的知识，在现实生活中得到了开放与融合，让量子少年有了更深刻的感受。

作为重庆周边最大的高山草原，仙女山是武隆旅游的“颜值担当”。同学们尽情地在仙女山大草原撒欢的同时，也get到了美丽风景背后隐藏的知识点：“用科学的方式来分析，草原的形成是气候选择的结果。这里的降水量，对于生长森林来说太少，对于形成荒漠来说又过多，最适合长草，于是有了草原。”漫步雨中仙境，在研学导师的解说下，同学们边学习，边领悟。

作为南方喀斯特地貌的典型代表，天生三桥拥有亚洲最大的天生桥群。山间流水多，何为泉水、何为瀑布？什么是悬挂泉？什么是狭管效应？听着研学导师深入浅出、娓娓道来，同学们带着问题，一路行走一路思考。

探秘芙蓉洞中的鬼斧神工，感受仙女山的和谐与静谧，领略天生三桥的雄伟壮丽……用眼睛去看、用手去感觉、用耳朵去听，知识也变得更鲜活。从书本理论到实践教学，再到发散思维的知识体系提升，行走中的课堂让学习更开放更多元。

艺术课堂

行摄中美育

以扎染描绘出武隆风貌，以苕粉替代青草做成屋檐……量子学子走进武隆懒坝，打开五感，接收生活中的艺术之美，感受人与自然的和谐共生。

釆集19种泥土，碾磨调制成颜料，在十几米高的穹顶空间，绘制出充满神秘、灵性、野性、随性的大型壁画。同学们在“大地从天而降”中感受森林的气息、泥土的芬芳、自然的神奇和浓郁的民族风情。

武隆当地的竹编匠人以竹子为材料，手工制作出形态各异的小精灵，它们转动、飞翔敲击出悦耳的音乐，投影在土墙上，变幻成不同的“音与影”，灵动可爱，别致有趣。“竹音剧院”令同学们兴趣盎然，流连忘返。

山里的泥土、泥土里的蔬菜、蔬菜周围的竹子、竹子前的老屋、村民丢弃的废旧木材，以及山雾、艳阳、晚霞、清风、大地、山峦都是艺术的载体、美育的现场。同学们纷纷举起相机，记录他们眼中的艺术之美、自然之美。

劳动课堂

更懂茶滋味

武隆地区高海拔，昼夜温差较大，种茶历史悠久。同学们来到白马山茶园，开启了与茶叶的“亲密接触”。

初到茶园，就有同学发现茶树间插着一块块黄色的牌子。近距离观察，黄色牌子上黏着许多昆虫。孩子们恍然大悟：原来，天池坪茶园是有机茶园，茶树不喷洒农药，便用了这种物理除虫的方式。

大家背上竹篓，穿行在茶树之中，呼吸着最新鲜的空气，感受着温暖的阳光，在枝叶间寻找细嫩的芽头，分组PK采茶战绩。

采摘看似简单，却蕴含了不少的技巧：采茶要选择晴天雾散之后，保持叶面无露水；要采肥壮的“一叶一芽”，采摘的时候不能用指甲掐，要用两个手指向上提。

在茶树间劳作，方能切身体会到茶人的艰辛与不易：制作一斤干茶叶需要五斤鲜茶叶。31位同学忙碌了大半个小时，只收获了1斤多鲜茶叶。

萎凋、揉捻、烘干……伴随着清淡的茶香，同学们见证了一片嫩叶如何经过复杂的工序和手艺，最终成为清香四溢的绿茶的过程。再次冲泡饮茶，一饮一啜间，孩子们更懂得茶的滋味。

“很多课本上学到的知识点，都在研学途中得到了印证。能亲身去触摸它们，再听着老师的现场讲解，抽象的理论瞬间就具体化了，这和教室学习是完全不一样的感受。”孩子们如是说。

量子少年不仅仅属于书本与教室，更属于阳光、属于大地、属于社会、属于自然、属于未来。行走中的课堂，他们在没有围墙的“学校”中探究式学习，探索打开世界的不同方式，像风一样自由而快乐。这才是少年应有的样子，也只有这样的少年，才能走向真正的远方。