师训报道(四) | 听博士后谈科研 做研究型教师

教育科研是成就好学生、好老师、好学校的重要途径。巴川量子中学从建校开始，教师就人人参与小课题研究。

近日，中国教育科学研究院博士后、日本东京大学高级访问学者、重庆市教科院科研处处长郭晓娜以“小课题研究”为主题，为巴川量子的老师们进行了学术引领。

教育科研如何更好选题？

未来的教师绝不是知识的搬运工，而是终身学习的研究型教师。

郭晓娜博士后倡导：中小学教育中，研究始于问题，问题即选题，要善于从教育实践中发现问题，选准课题，在不断反思与追问中，通过“计划-行动-评价-澄清”做实证研究，提出解决策略或教学主张，进而物化推广指导再实践。

她以“课堂上如何提问”为例，指导大家选题。在“优化标准、提问原则、提问策略、方法说、反馈、注意说”六个维度中，多数老师会选择“提问策略”。其实，选择“反馈”更有智慧，因为已有研究空白大，反馈能牵一发而动全身。对学生答案的反馈，又可从不同角度分类去研究，如表扬和反问两类：表扬能够激励学生，促进学生发展；反问则能够通过对话，培养学生的思辨能力。

如何高效阅读学术专著？

我们生活在信息爆炸的时代，书海浩渺，生活快捷，如何阅读学术专著？是被文字淹没、被译文的膈膜困扰，还是读书有法、高效智慧？

郭晓娜博士后从“读什么书、怎么读书”两个方面，介绍了她的“读书秘诀”：搜索与课题相关的学术专著，反复悟目录，提纲挈领求取系统思维与创新之处；再读序言，明确解决什么问题，每部分写了什么；如果有他序，则会指明核心观点，更为便捷；后读篇章，选取自己最感兴趣或最需要的部分深入参悟，取其精华。

她还以《深度阅读》为例，谈到读译著，则可在此基础上，更重视图表阅读，这与原著更接近。

聚焦核心价值，把厚书读薄，再把薄书读深，读宽。研究之路，老师们受益匪浅。

小课题让“量子”精彩生动

郭晓娜处长希望每所学校以“有教有研、有教必研、以研促教”为科研主旨，由衷赞赏巴川量子的每位教师在小课题研究中的沉潜与收获！

去年，我校围绕“行走中的课堂，打开围墙的学校”办学理念，在校级层面提出衔接教育、混龄教育、自主管理、分层走班等八大项目，年级组、学科组、教师均自主提出选题，全体老师进行着扎实的小课题研究。

从“发现教育知识”到“达成教育理解”，从“提高教学技术”到“生成教育智慧”，郭晓娜处长非常赏识量子老师，并希望小课题研究助力每位老师更优秀地“说、写、做”，完整地表达自己的思想，将自己的经验写成优秀的文章。在研究的状态下工作，成就每个孩子，成就学校，同时成就了自己。