新华社、人民网、重庆日报齐发声，三大官媒如何点评量子“双减”？

教育规律的本质是唤醒

学生成长规律的核心是自我成长

春季学期，是“双减”后的第二个学期。

刚一开学，量子的“双减”就备受关注：

重庆市教委领导实地调研，

与量子学生、家长座谈；

新华社、人民网重庆频道、重庆日报

纷纷报道……

为何媒体如此聚焦量子“双减”工作？

量子双减做了哪些工作？

去年9月，我们在官微发表

《一文看懂巴川量子的“后双减时代”》

深度解读

“前量子时代”与“后双减时代”的厚积薄发

今天，聚焦量子的双减实践与收获，

听听学生、家长和媒体怎么说——

开学前夕，量子小学部五年级2班的孙艺绮同学收到了意外的惊喜——来自重庆市教委主任黄政叔叔的回信。

孙艺绮和市教委主任的信件

寒假期间，她致信重庆市教委主任黄政，反映“双减”给她和同学们带来的可喜变化和不小收获。“没想到竟然收到了黄叔叔的回信。”孙艺绮兴奋地说到。

作为双减政策的受益者，孙艺绮是量子孩子群像的一个代表。2月24日下午，在与教委领导的座谈会上，来自不同年级的量子学子讲述了“双减”带来的变化与自己的真实感受。

交流中，即便面对教育专业人士和众多媒体，量子的同学们也毫不怯场，思维活跃、逻辑清晰、表达流畅、自信有礼，让在场的大人们惊喜也欣慰，这也是量子特有的“流畅表达”课程长期培养的结果。

学生既是双减的受益者，也是双减的参与者。当量子创造了更多新型的学习体验，越来越多的孩子被激发，主动地改变固有的学习方式，成长为自主的 “学习创变者”。

双减之后，家庭教育促进法的出台强化了家长的责任。作为“双减”的重要参与者，家长要在理念、意识、行动上与学校保持一致，才能真正把双减工作落到实处。

上周来自量子小学部的7位家长参与了重庆市教委调研座谈。如何安排孩子的课余时间、如何与学校步调一致、如何进行家庭教育……成为家长们共同关心的话题。

通过家长开放日，从教育理念到学科课堂，深入了解学校；通过家长间的分享，学习家庭教育经验……座谈中，家长们也表示，希望政府能提供更多优质资源，帮助家长更好地学习家庭教育。做终身学习者，量子家长正在身体力行。

“双减”不能成为老师和家长的运动会，作为这场教育变革的主体，学生不应该是被动的接受者，应该成为主动的创变者。

于是，量子在“双减”的探索中另辟蹊径 ——转换视角，从“为了他们的双减”到“这是我们的双减”，让学生主动参与到双减中。想要让学生主动，则需要内驱力的激发、学习空间的营造、老师的指导与反馈。

在巴川量子，通过分层走班制度，提供不同起点、不同学习材料、不同学习空间和高度的课程。在这样的课程里面，学生可以自行选择，能够按照自己的水平和能力打破学习的天花板，从学习的挑战进阶中收获学习的自信。在学习过程中，不断帮助孩子创造微成功，因为每一次小小的成功都会给学生带来学习信心。

成长和学习是学生自己的事，教师的作用只是引导和帮扶。探索欲、好奇心、自主性、创造力……教育规律的本质是唤醒，学生成长规律的核心是自我成长。当我们把减下来的时间真正交给孩子，当学习从平面拓展到立体多元的世界，学生才有可能蝶变为终身学习者。

“双减”是一根撬动的杠杆，

促进教育目标回归本来的轨道。

这个目标并不是“减负”，

而是让孩子“学会自主”。

只有被点燃的孩子拥有了独立前行的能力，

能够领会学习的真谛，体会学习的快乐，

在真实生活中成长为丰富的个体，

双减才真正“减”出了实效。

这也是量子教育

一直在做“难且正确”的事情

初心与目的之所在。