量子快讯

Quantum Express

你想聪明吗?读书吧!

2020-04-07


读书不觉已春深,一寸光阴一寸金。线上学习期间,巴川量子小学部开展了一系列阅读活动,让孩子们与书为友,以多种形式沐浴书香,自由生长。

01 

妙笔遇见诗歌

读书养性,经典诗词必不可少。如何引导3年级的小朋友阅读古诗词?吴雪榕老师将思维导图与古诗词相结合,引导孩子们展开联想,以诗作画,以图画之美表现诗词之美。

制作思维导图,明确中心图、分支、关键词的过程,就是引导孩子们对古诗的背景故事、场景的理解和体会的过程。这不仅锻炼了孩子们的思维逻辑,还培养了他们的审美能力,激发了他们对古诗词的兴趣。

▲刘馨月 三年级1班

▲林新皓 三年级1班

▲卿沁雅   三年级1班

▲时敬恒  三年级1班

02

导图详解名著

四大名著不仅是中国文学史上的四座伟大丰碑,更是世界宝贵的文化遗产。对于五年级的孩子而言,四大名著内容较长且掺杂文言文,如何指导孩子们读懂是杜艳老师面对的挑战。

杜艳老师通过线上学习引导孩子们阅读名著:利用思维导图梳理故事情节、整理故事发展,同时从不同的角度解析人物形象,帮助孩子们深层次理解人物。

▲朱奕霏 五年级1班

▲王紫涵  五年级1班

▲孟意珊 五年级1班

细节悦读“阅”美

阅读的过程就是一个不断“寻找”的过程。线上学习期间,李霖老师带着孩子们开始了一趟不断寻找的阅读之旅。孩子们在阅读中,经历了一个个奇妙的故事,结识了众多有趣的人物,纵览了优美的风景,收获了满满的心得与感悟。

李霖老师发现四年级的孩子们在写人物的过程中,对细节描写容易忽略,以至于文章不够具体生动。于是她借助《柳林风声》和《草房子》两本书中经典的细节描写,引导学生发现与分析细节描写的妙用,利用书香小报的形式进行好句积累、情节梳理、人物分析……工整端正的字迹及细心描画的图案,无不传达出他们在这场旅程中的愉悦与充实。

▲熊若汐  四年级1班

▲    孙贤庭  四年级1班

▲李玫桦 四年级1班

▲孙贤庭  四年级1班

▲古天一  四年级1班

▲石维绿漪  四年级1班

04 

读写深度结合

比起详实的阅读技法指导,越主动的阅读效率更高,有阅读兴趣更重要。线上学习期间,六年级的衔接班同学更多的是沉浸式阅读,与书香相伴的是好奇心、求知欲和抓耳挠腮。

考虑到很多同学看了不少书,可写作文时总有点词不达意、笔力略显单薄,黄媛媛老师对读与写进行了深度结合。她带着六年级的孩子们深度阅读《呼兰河传》,分析环境描写、剖析人物性格,为小说写上新的结尾……以读促写,以写深读,点燃孩子们阅读兴趣的同时也锻炼了他们的写作能力。

▶   在萧红的讲述中,呼兰河城是荒凉的,人是荒谬的。故事的开始就是冰天雪地,就如同作者萧红内心一样是冰冷的。

在她的笔下,一群无知的人出现在眼前,他们的无知和愚昧害死了小团圆媳妇和王大姐,毫无道德的生活,让一个又一个悲剧上演。比如那个泥坑子,人们为了贪图一些小便宜,迟迟不把坑填上,但却让别人悲剧,甚至可能自己也在这泥坑中悲剧。

——罗嘉乐  六年级1班  

▶    《呼兰河传》讲述了一个平凡的小城——呼兰河的故事。一群普通的人过着普通的生活,太阳升起来就干活,落下去就睡觉,每个人都做着自己应该做的事,过着属于自己的生活。其实萧红的写作让很多人都感觉很熟悉。的确如此,因为熟悉,才会感同身受,而正是因为这些,才会泪流满面。

——罗嘉毅  六年级2班

▶    在呼兰河畔,人们对生活的麻木,不仁,甚至是听天由命的态度,“生,老,病,死都没有什么感觉”。那些愚昧的人们靠着一种坚韧、盲目、简单的承受力来应对外来的灾难和生活的困顿。对他们来说,活着就是全部。他们封闭着,没有对更好生命的追求,甚至没有对幸福的微茫想象,只是凭着本能与命运的盲动,深隐着悲剧的味道。

——吴桐    六年级1班 

▶   这是一座黑灰色的呼兰河城,萧红以一座城为缩影为我们展现封建的旧中国:马路上有个大坑,淹死了家畜,却没有一个人站出来修路;团圆媳妇遭受婆婆的毒打,最后在跳大神的拯救方式中死去……或许正是她要告诉我们的:一座本应该是美丽的小城,却到处弥漫着冷漠与孤独的味道。

——陈俊谕    六年级2班

▶   “以上我所写的并没有什么幽美的故事,只因他们充满我幼年的记忆,忘却不了,难以忘却,就记在这里了。”文章是这样结尾的。这本书字里行间之中都透露着刻骨的忧伤,显出一种忧郁的美。萧红故意去压抑,故意去冷漠,读完后并不想哭,只是感到无尽的伤感。最令我伤感的,还是那周围人的冷酷无情。

——周煜翕    六年级2班

▶    在《呼兰河传》中有一个不可或缺的角色,那就是有二伯——一个性格古怪、勤劳倔强、朴实却逆来顺受的底层劳动人民。他性情古怪,和人在一起一句话都没有,但却喜欢和动物说话。比如:麻雀在他头上落粪,他就骂麻雀不该将粪落在他身上,应该落在穿绸缎的人身上。他走路的时候踢三块砖把脚踢痛了,他也骂砖头不该碰他,并嘱咐砖头去碰穿鞋的人。在他眼里这些人都是有钱人,他有仇富心理,也反映出他的自卑心态。

——梅健嘉  六年级1班

▶   在这个“祖父的园子”中,快乐、温馨、幸福种种元素融合在一起,形成了这样一个美好的园子。幼小的萧红在这里才没被家人的黑暗所吞噬,况且还有一个慈祥的祖父陪伴着她。虽说他是祖父,但他更应该是萧红的朋友,她唯一的朋友。祖父带给了她快乐。或许正是这段美好的回忆才使得萧红并没有走进黑暗,更没有走上绝路。“生命有裂缝,阳光才照得进来”。

——牟思翰  六年级2班

巴川量子小学部以“1+1+1+N”构建全科阅读体系,每学期共读1本古代经典,承传中华文化;共读1本文学作品,学会整本书阅读方法;共读1本其他学科书目,拓宽知识领域;并自读N本自选书目,满足个性偏好。

在这个不一样的春天,我们将“阅读”这颗小小的种子,撒播在心田,耐心地浇灌,静心地陪伴。小小的种子就会爆发出勃勃生机,长成参天大树,启迪心灵,滋养智慧,越读越聪明。