汪左琳 |当量子经纬遇见博雅之光，北纬31°的星轨开始转动

成长不止是学识的增长，更有视野的开阔、情感的丰富、心性的沉淀、勇气的积蓄、边界的拓展以及对自我的认知与接纳……在量子高中部，她在模拟联合国、澳大利亚数学竞赛等活动中锤炼能力；跟随纽约大学教授完成科研，论文入选Web of Science；学术之外，她热爱滑雪、徒步等户外运动，还考取了AHA急救证书。

优异成绩不过是她广阔人生的一角。对她而言，成长是既向上生长，亦向下扎根；既向外探索宏大世界，也向内的自我觉察。

今天，量子高2025届毕业生汪左琳将和我们分享这段探索与成长的历程。

正如梭罗在《瓦尔登湖》中所言：“我步入丛林，因为我希望生活得有意义……”每一次深入未知的探索，都在为构建独一无二的生命图景奠基。

量子高中三年，我以自主教育为楫，走过学术的丛林，感受跨文化对话的涟漪，在思与行中不断认识自我，倾听多元声音，沉淀独立思考……此刻，我已准备好去拥抱那片鼓励实验与反思的 “思想湖畔”——坐落于北纬31度的昆山杜克大学。

高中三年赠予我最珍贵的礼物，就是给予我平台与机会，让我探索中不断认识自我。

我所申请的昆山杜克大学，相当于美国本科，因此除统考之外，还设有面试环节。这一环节对申请者提出了很高的要求——需要对自身特质、研究兴趣形成全面且深刻的认知，具体而言，既包括选课背后的考量、活动经历中所彰显的个人品质，也涵盖未来的学业路径与职业规划。

我的mbti是infj，我很早就意识到自己身上的特质：同理心与共情力是天然的优势，思维的创造性与跳跃性常带来新视角；具有一定的领导力，但威慑力与组织分工能力还有所欠缺。

于是，我主动参与了校内PBL项目式英语演讲比赛，选择以感兴趣的心理学为切入点，和组员共同研究 “多元化阅读对学生外语学习的重要性”。

项目推进中，我的共情力帮我快速理解组员的想法、协调分歧，创造性思维则在研究框架设计与汇报形式构思中派上用场——我们最终产出研究性原稿、宣传海报，并通过现场汇报，拿下了年级第一的好成绩。

更重要的是，通过分配调研分工、统筹进度，我补上了组织能力的短板，团队意识与研究素养也在这个过程中显著提升。

这种对自我的清晰认知，不仅让我能主动在活动中扬长避短，更让我在升学规划中找到明确方向：从活动中提炼出的协作与探究特质，再到未来学业与职业的初步构想，都源于这份认知带来的底气。而这，正是我为昆山杜克的学习准备的最扎实的基础。

众所周知，申请美国本科不仅看重优异的考试成绩，更注重能体现个人特质的活动经历。依托自身较强的自律性和自学能力，我在高二时用半年时间跟随哥伦比亚大学教授系统学习了公司金融基础课程；随后以雅思8分的成绩参与上海金融科研项目，师从纽约大学金融工程院David Shimko教授，一起完成了相关的科研项目。

过程中，我完成了一篇短论文与两篇中论文，内容聚焦包商银行破产机制分析，探讨二战后德国经济复苏中中央银行的作用，以及 IPO 紧缩周期下股权投行的应对策略。其中，两篇中论文均已在Web of Science（相当于中国知网的国际学术数据库）正式发表。这些科研方向的探索，与我大学阶段持续深耕学术研究的目标形成了紧密呼应，也为未来的科研之路奠定了扎实基础。

在学术探索之外，热爱滑雪、徒步等户外运动的我，特意考取了AHA急救证书。这不仅让我能在户外应急场景中提供专业救助，也使我获得了相关活动的志愿者优先资格。对兴趣爱好的坚持，让我成为更完整、更有力量的自己。

除此之外，我还参与了模拟联合国、澳大利亚数学竞赛等活动。在活动中，锻炼跨文化沟通能力与批判性思维，提升数理思维与逻辑推理能力。这些经历与学术探索、兴趣发展相辅相成，共同塑造了我的综合素养。

高三阶段，师长与同窗的支持成为我前行路上的重要力量。数学刘娅老师为我倾注了大量心血：每天针对作业错题进行个性化辅导，结束时总会给出总结性的提升建议，让我对课后学习有了更清晰的思路与方向；当我因面试等活动耽误了教学重点时，她还抽出个人时间单独为我补课。正是这份认真负责、全身心投入的态度，以及对我学业规划的理解与支持，为我在高三的冲刺阶段增添了专注与动力。

因准备大学申请材料而落下英语课时，英语老师Lena始终与我密切沟通，为我量身定制追赶进度的学习方案，筛选高效且适配的学习资料。即使到了下班时间，她仍然留在办公室，细心修改我的作文，并重新打印后标注上我的英文名放在课桌，这份细致与热忱让我满怀感激。

高三后期，物理左晓龙老师的鼓励让我突破了学习瓶颈。他总主动提醒我去请教问题，即便面对简单的基础原理，也会不厌其烦地细致解答，帮我深化了对细碎知识点的理解，消解了我对物理学习的畏惧。他关心我的学习进度、心理状态乃至身体状况，还传授我考试心态调整的方法，这份温暖让我倍感安心。

身边的同学同样给予了我诸多力量，尤其是邻座的同学。她耐心且有独到见解，总能指出我认知中的误区，还无私地和我分享她自创的学习思维方法，让我受益匪浅。而每天与好朋友们共进晚餐、一同闲聊的时光，更是高三生活里最为温馨与快乐的时刻。

正是这些来自师长的悉心指引与同窗的温暖陪伴，让我在高三的压力与挑战中始终保有前行的勇气与力量。

总而言之，高中是一段无比宝贵的探索时光。慢慢厘清自己心中的理想和方向，再利用校内外资源充实自己，实现能力的跨越；享受最纯粹的努力和勤奋的乐趣，享受每一天的食物、空气和太阳；别担心未来太多，这就是我们高中日复一日的全部意义！

新高考改革下量子教育的确定性追求

为回应“钱学森之问”，破解“唯分数论”“一考定终身”困局，国家2014年启动考试招生制度改革，2020年基本建成中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的新高考模式。

改革以三大举措为支撑：通过综合多元评价促全面发展，依托生涯规划助终身成长，借助学业水平改革引差异发展，而基础教育尤其是高中教育的核心使命，正是培养学生适应终身与社会发展的必备品格和关键能力。

适应终身发展，需以学习力、求知欲与好奇心为动力；立足社会发展，则要洞察未来“变化加快、迭代加速、价值多元”的特征。面对充满不确定性的未来，教育的核心是赋予孩子把握人生、增强确定性的能力。

学生成长由方向、努力、认知、运气等因素决定，教育者应聚焦可控因素，以确定努力增加未来确定性：既为学生“订制学习”、为适者“提供赛道”，更要营造宽松环境，给学生提供恰到好处的帮助和压力下的自处空间，让他们虽有学业压力但依旧能够自由自信自在的生长。量子高中部汪左琳的成长经历，正是这一理念的生动印证。